EsraBetül
Member
Okullarda yüz yüze eğitimin başlamasına 10 gün kaldı. Her çocuğun eğitime sıkıntısız erişebilmesi için yüz yüze eğitim koşul fakat salgın niçiniyle telaş ortasında olan veli de epey. Aşılılar, aşısızlar, mecburî testler, okullardaki havalandırma, hijyen sıkıntıları derken herkes kaygılı bir bekleyiş ortasında.
Salgınla ilgili sıkıntıların haricinde bir de Liselere Geçiş İmtihanı (LGS) daha sonrasında istedikleri okul çeşidine yerleşemeyen yüz binlerce öğrencinin ortasında bulunduğu külfetli süreç var.
Eğitimci Feray Aytekin Aydoğan, 6 Eylül’e kadar istediği okula yerleşemeyen öğrencilerin her hafta istediği okulu tercih etme, daha sonra da her ay tercih etmeye devam etme hakkı bulunduğunu belirterek “Ancak bu durum, öğrencilerin yaşadığı sorunu, mağduriyeti çözmüyor. Kâfi okul, okul çeşidi, kontenjan olmadığı ve tercih süreçlerinde birden çok okul çeşidini yazma mecburiliği niçiniyle yüz binlerce öğrenci ya istediği okula yerleşemedi ya da özel okullara mecbur bırakıldı yahut örgün eğitim dışına çıkmak zorunda bırakılıyor” dedi.
Ulusal Eğitim Bakanı’nın ikinci nakil sonuçları ile tercih yapan öğrencilerin yüzde 98’inin istedikleri liseye yerleştiğini açıklamasının öğrencilerin hayatında hiç bir karşılığı bulunmadığına dikkat çeken Aydoğan, şu biçimde devam etti:
“Birincisi, LGS kararı; öğrencilerin yüzde 86’sı için merkezi imtihanla alan okulları tercih edemeyeceklerinden hiç bir mana söz etmiyordu. İkincisi, merkezi imtihanla öğrenci alan okulların kontenjanı 174 bin 760, bu okulların kontenjanının 70 bin 642’sini ise meslek liseleri ve imam hatip liseleri oluşturuyor. Üçüncüsü, adrese dayalı yerleştirmede de öğrencilerin birincil tercihi akademik liseler bulunmasına karşın kâfi okul ve kontenjan olmadığı ve tercih edilmeyen okul çeşitleri dönüştürülmediği ve birden çok okul çeşidi seçme mecburiliği olduğu için bir daha yüz binlerce öğrenci istediği okula yerleşemedi.
Dördüncüsü, özel okullara yerleşenler kamu okulları için tercih yapamadı lakin yerleştirmeye temel nakil tercih müracaatlarının alınması sürecinde özel ortaöğretim kurumlarına kayıt ve nakil süreçleri devam etti.
MEB; öğrencilerin istedikleri okullara yerleştiği algısını yaratmaya çalışıyor. Öğrenciler istedikleri değil, tercih etmek zorunda bırakıldıkları okullara yerleşti. LGS, öğrencilerin özgürce ve isteklerine göre tercih yapma hakkını sınırlamakta ve üstü örtük biçimde öğrencileri açıkça yönlendirmektedir. Bu yönlendirme ise eğitimde yaşanan piyasacı ve gerici dönüşüme uygun olarak yapılmaktadır. LGS ile siyasi iktidarın gelecek planları, bekası içinde direkt bir münasebet vardır.”
SINIFLAR ÇOK KALABALIK
Eğitim-İş Sendikası’nın Ulusal Eğitim Bakanlığı’na çağırısı da şöyleki:
– Sınıflar bölünmeli, sınıf başına düşen öğrenci sayısı pandemi hesap edilerek belirlenmelidir. Oturma sıralarının içindeki ara bilim insanlarının ihtarları dikkate alınarak belirlenmeli ve sıralar ortasına çizgi çekilerek bu aranın aşınmaması sağlanmalıdır.
– Sınıf sayısının çoğalmasıyla bir arada muhtaçlık duyulan öğretmen sayısında artış meydana gelecektir. Bu hesaplamaları evvelinde yapmak, gerçekçi sayısı belirlemek ve öğretmen atamalarını bu muhtaçlık doğrultusunda eğitim başlamadan gerçekleştirmek biroldukça sorunu çözecektir.
– Sınıflara eskisi kadar öğrenci alınamayacağı düşünülürse aslına bakarsan yaz uzunluğu bitirilmesi gereken ancak ihmal edilen yeni derslik inşalarına sürat verilmelidir.
– Vakit kaybetmemek için fiziki şartları uygun olan okullarda okul bahçelerine ya da geniş spor salonlarına süreksiz portatif derslikler yapılabilir.
– Öğretmenlere haftada iki sefer yapılacağı söylenen PCR testi mecburî tutulmamalı, gerek Bilim Heyeti gerekse Türk Tabipleri Birliği üzere kurum ve kuruluşlarla bilimsel bilgiler eşliğinde aşıya ikna çalışmaları yapılmalıdır.
– Okullarda her insanın maske kullanımı zarurî kılınmalı ve periyodik olarak denetlenmelidir. Fakir öğrencilerin bir maskeyi hami özelliğini yitirdikten daha sonra dahi takmak durumunda kaldığı, öğretmenlerimizden geçen periyot gelen bilgiler içindedır. Bunun önüne geçmek için maske temini şahsen devlet tarafınca sağlanmalıdır.
– Her okulda Covid-19 semptomu gösterdiğinden şüphelenilen çocukların bekleyebileceği özel bir oda olmalıdır.
– Her okulda takımlı ve salgın konusunda eğitim verilmiş bir paklık çalışanı istihdam edilmelidir. Tuvalet sayısı az olan okullar tespit edilmeli, bu gereksinimi gidermek için gereken adımlar atılmalıdır.
– Teneffüs saatleri okul bünyesindeki belirli sınıflar için başka farklı belirlenebilir. Her ders daha sonrası sınıfların havalandırılması sağlanmalıdır.
TELAFİ EĞİTİMİ
Özel okullarda telafi eğitiminin başladığını hatırlatan Feray Aytekin Aydoğan, “Ancak kamu okulları için MEB’in hâlâ tek bir açıklaması, okullara gönderdiği tek bir yazı bile yok. MEB bir an evvel telafi eğitimi için kâfi bütçe ayrıldığını açıklamalı, telafi eğitimi bilimsel ve gerçekçi planlanma yapılmalıdır” dedi.
MİNİKLER ZORLANACAK
Eğitim uzmanı Hatice Yılmaz, 1.5 yıl okuldan uzak kalmanın tüm öğrencilerin gelişmenini olumsuz etkilediğini belirterek “Birinci sınıfa başlayacak öğrencilerin hayli büyük bir kısmı okulöncesi eğitimi almadı. ötürüsıyla okula ahenk konusunda zorlanma ihtimalleri çok yüksek. Ayrıyeten parmak kaslarının gelişimi de kâfi olmayabilir. Bu yıl birinci sınıfı alacak öğretmenlerin biraz daha dikkati ve sabırlı olmaları gerekecek” dedi.
Yeni öğretim yılında ikinci ve üçüncü sınıfa devam edecek öğrencilerden okuma ve yazmayı unutmuş öğrenciler bulunmasının da mümkün olduğuna dikkat çeken Yılmaz’ın teklifleri şöyleki:
“ötürüsıyla ilkokulda her sınıf seviyesinde öğrencilerin hazır bulunuşluk imtihanı seviyesinin belirlenmesi gerekecek. Bu mevzuda Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlere bir yol haritası göndermesi düzgün olacaktır.
Ortaokul ve lise öğrencileri için durum biraz daha karışık. Sınıf seviyeleri arttıkça öğrencilerin sahip olması gereken bilgi ve marifet seviyesi de artar. Bu niçinle ortaokul ve lise öğrencilerinin öğrenme kayıplarının daha fazla olması ihtimali pek yüksektir. Bu yıl için öğrencilerin öğrenme kayıplarını gidermek ve onları bir daha öğrenmeye hazırlamak kıymetli bir gerekliliktir.
Ortaokul ve liselerimizde bu yıl tüm müfredatı bitirmek yerine temel hususları öğrencilere tam manasıyla kavratmak daha gerçek bir yaklaşım olacaktır. Bu hedefle bu yıla özel olarak ders kitaplarından birtakım husus ve kazanımlar çıkarılabilir yahut daraltılabilir. Aksi biçimde öğrenciler epey zorlanacak bu da öğrenme motivasyonlarının düşmesine ve okuldan soğumalarına niye olacaktır.
Yeni öğretim yılında disiplin problemlerinin yaşanmaması için de öğretim programlarında yeni bir düzenlemeye muhtaçlık olduğu açıktır.”
Salgınla ilgili sıkıntıların haricinde bir de Liselere Geçiş İmtihanı (LGS) daha sonrasında istedikleri okul çeşidine yerleşemeyen yüz binlerce öğrencinin ortasında bulunduğu külfetli süreç var.
Eğitimci Feray Aytekin Aydoğan, 6 Eylül’e kadar istediği okula yerleşemeyen öğrencilerin her hafta istediği okulu tercih etme, daha sonra da her ay tercih etmeye devam etme hakkı bulunduğunu belirterek “Ancak bu durum, öğrencilerin yaşadığı sorunu, mağduriyeti çözmüyor. Kâfi okul, okul çeşidi, kontenjan olmadığı ve tercih süreçlerinde birden çok okul çeşidini yazma mecburiliği niçiniyle yüz binlerce öğrenci ya istediği okula yerleşemedi ya da özel okullara mecbur bırakıldı yahut örgün eğitim dışına çıkmak zorunda bırakılıyor” dedi.
Ulusal Eğitim Bakanı’nın ikinci nakil sonuçları ile tercih yapan öğrencilerin yüzde 98’inin istedikleri liseye yerleştiğini açıklamasının öğrencilerin hayatında hiç bir karşılığı bulunmadığına dikkat çeken Aydoğan, şu biçimde devam etti:
“Birincisi, LGS kararı; öğrencilerin yüzde 86’sı için merkezi imtihanla alan okulları tercih edemeyeceklerinden hiç bir mana söz etmiyordu. İkincisi, merkezi imtihanla öğrenci alan okulların kontenjanı 174 bin 760, bu okulların kontenjanının 70 bin 642’sini ise meslek liseleri ve imam hatip liseleri oluşturuyor. Üçüncüsü, adrese dayalı yerleştirmede de öğrencilerin birincil tercihi akademik liseler bulunmasına karşın kâfi okul ve kontenjan olmadığı ve tercih edilmeyen okul çeşitleri dönüştürülmediği ve birden çok okul çeşidi seçme mecburiliği olduğu için bir daha yüz binlerce öğrenci istediği okula yerleşemedi.
Dördüncüsü, özel okullara yerleşenler kamu okulları için tercih yapamadı lakin yerleştirmeye temel nakil tercih müracaatlarının alınması sürecinde özel ortaöğretim kurumlarına kayıt ve nakil süreçleri devam etti.
MEB; öğrencilerin istedikleri okullara yerleştiği algısını yaratmaya çalışıyor. Öğrenciler istedikleri değil, tercih etmek zorunda bırakıldıkları okullara yerleşti. LGS, öğrencilerin özgürce ve isteklerine göre tercih yapma hakkını sınırlamakta ve üstü örtük biçimde öğrencileri açıkça yönlendirmektedir. Bu yönlendirme ise eğitimde yaşanan piyasacı ve gerici dönüşüme uygun olarak yapılmaktadır. LGS ile siyasi iktidarın gelecek planları, bekası içinde direkt bir münasebet vardır.”
SINIFLAR ÇOK KALABALIK
Eğitim-İş Sendikası’nın Ulusal Eğitim Bakanlığı’na çağırısı da şöyleki:
– Sınıflar bölünmeli, sınıf başına düşen öğrenci sayısı pandemi hesap edilerek belirlenmelidir. Oturma sıralarının içindeki ara bilim insanlarının ihtarları dikkate alınarak belirlenmeli ve sıralar ortasına çizgi çekilerek bu aranın aşınmaması sağlanmalıdır.
– Sınıf sayısının çoğalmasıyla bir arada muhtaçlık duyulan öğretmen sayısında artış meydana gelecektir. Bu hesaplamaları evvelinde yapmak, gerçekçi sayısı belirlemek ve öğretmen atamalarını bu muhtaçlık doğrultusunda eğitim başlamadan gerçekleştirmek biroldukça sorunu çözecektir.
– Sınıflara eskisi kadar öğrenci alınamayacağı düşünülürse aslına bakarsan yaz uzunluğu bitirilmesi gereken ancak ihmal edilen yeni derslik inşalarına sürat verilmelidir.
– Vakit kaybetmemek için fiziki şartları uygun olan okullarda okul bahçelerine ya da geniş spor salonlarına süreksiz portatif derslikler yapılabilir.
– Öğretmenlere haftada iki sefer yapılacağı söylenen PCR testi mecburî tutulmamalı, gerek Bilim Heyeti gerekse Türk Tabipleri Birliği üzere kurum ve kuruluşlarla bilimsel bilgiler eşliğinde aşıya ikna çalışmaları yapılmalıdır.
– Okullarda her insanın maske kullanımı zarurî kılınmalı ve periyodik olarak denetlenmelidir. Fakir öğrencilerin bir maskeyi hami özelliğini yitirdikten daha sonra dahi takmak durumunda kaldığı, öğretmenlerimizden geçen periyot gelen bilgiler içindedır. Bunun önüne geçmek için maske temini şahsen devlet tarafınca sağlanmalıdır.
– Her okulda Covid-19 semptomu gösterdiğinden şüphelenilen çocukların bekleyebileceği özel bir oda olmalıdır.
– Her okulda takımlı ve salgın konusunda eğitim verilmiş bir paklık çalışanı istihdam edilmelidir. Tuvalet sayısı az olan okullar tespit edilmeli, bu gereksinimi gidermek için gereken adımlar atılmalıdır.
– Teneffüs saatleri okul bünyesindeki belirli sınıflar için başka farklı belirlenebilir. Her ders daha sonrası sınıfların havalandırılması sağlanmalıdır.
TELAFİ EĞİTİMİ
Özel okullarda telafi eğitiminin başladığını hatırlatan Feray Aytekin Aydoğan, “Ancak kamu okulları için MEB’in hâlâ tek bir açıklaması, okullara gönderdiği tek bir yazı bile yok. MEB bir an evvel telafi eğitimi için kâfi bütçe ayrıldığını açıklamalı, telafi eğitimi bilimsel ve gerçekçi planlanma yapılmalıdır” dedi.
MİNİKLER ZORLANACAK
Eğitim uzmanı Hatice Yılmaz, 1.5 yıl okuldan uzak kalmanın tüm öğrencilerin gelişmenini olumsuz etkilediğini belirterek “Birinci sınıfa başlayacak öğrencilerin hayli büyük bir kısmı okulöncesi eğitimi almadı. ötürüsıyla okula ahenk konusunda zorlanma ihtimalleri çok yüksek. Ayrıyeten parmak kaslarının gelişimi de kâfi olmayabilir. Bu yıl birinci sınıfı alacak öğretmenlerin biraz daha dikkati ve sabırlı olmaları gerekecek” dedi.
Yeni öğretim yılında ikinci ve üçüncü sınıfa devam edecek öğrencilerden okuma ve yazmayı unutmuş öğrenciler bulunmasının da mümkün olduğuna dikkat çeken Yılmaz’ın teklifleri şöyleki:
“ötürüsıyla ilkokulda her sınıf seviyesinde öğrencilerin hazır bulunuşluk imtihanı seviyesinin belirlenmesi gerekecek. Bu mevzuda Ulusal Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlere bir yol haritası göndermesi düzgün olacaktır.
Ortaokul ve lise öğrencileri için durum biraz daha karışık. Sınıf seviyeleri arttıkça öğrencilerin sahip olması gereken bilgi ve marifet seviyesi de artar. Bu niçinle ortaokul ve lise öğrencilerinin öğrenme kayıplarının daha fazla olması ihtimali pek yüksektir. Bu yıl için öğrencilerin öğrenme kayıplarını gidermek ve onları bir daha öğrenmeye hazırlamak kıymetli bir gerekliliktir.
Ortaokul ve liselerimizde bu yıl tüm müfredatı bitirmek yerine temel hususları öğrencilere tam manasıyla kavratmak daha gerçek bir yaklaşım olacaktır. Bu hedefle bu yıla özel olarak ders kitaplarından birtakım husus ve kazanımlar çıkarılabilir yahut daraltılabilir. Aksi biçimde öğrenciler epey zorlanacak bu da öğrenme motivasyonlarının düşmesine ve okuldan soğumalarına niye olacaktır.
Yeni öğretim yılında disiplin problemlerinin yaşanmaması için de öğretim programlarında yeni bir düzenlemeye muhtaçlık olduğu açıktır.”