EliteDizqn
Active member
Okula başlamak, heyecanlı bir müddetç olduğu kadar bir yandan da telaşları birlikteinde getiriyor. Bu hisleri, çocuğu hayatında yeni bir periyoda başlayacak bir epey anne baba hissediyor. Ebeveynlerin, okula ahenk sürecinde hem kendini birebir vakitte çocuğunu hazırlaması bu süreci sağlıklı geçirmelerini sağlıyor.
Okul Öncesi Rehberlik Kısım Lideri Büşra Aparan Akın, anne ve babasının hüznünü, telaşını hisseden çocuğun okula ahenk sürecinin güç olabileceğini, bu sebeple sürecin çocuğa olabildiğince olağan gösterilmesinin değerli olduğunu belirtti.
Küçük yaş kümelerinde okulla ilgili çocuğun ilgisini çekecek, merak uyandıracak bilgilerin verilebileceğini tabir eden Akın, şunları kaydetti:
“beraber okulun nasıl bir yer olduğunu hayal edebilir, arkadaşların isimlerini varsayım etme ya da sınıfta neler olacağını bulma oyunu oynayabilirsiniz. Çocuğun okul ile ilgili sorduğu soruların cevaplanması da tasasını azaltacaktır. Ayrıyeten okul ile ilgili süreçlere çocuğu da dahil ederek motivasyonunu arttırabilirsiniz. Örneğin birlikte kırtasiye alışverişi yapabilir, odasını ders çalışmaya uygun biçimde düzenleyebilirsiniz. Daha büyük yaş kümesindeki çocukların okula ruhsal olarak hazırlanmasına yardımcı olmak için mesken içerisinde okul hakkında ‘Sence bu yıl yeni arkadaşların gelmiş midir?’, ‘Sence bu yıl okulda ne üzere değişikler olmuştur?’, ‘Bu yıl için maksatların var mı? var ise amaçların neler?’ üzere sorular sorulabilir. Çocuklar ayrıntılara dikkat eder. Okula nasıl gideceğini, orada ne kadar kalacağını, neler yapacağını ya da yemek olacak mı üzere biroldukca soru sorabilir. Tüm bu soruları çocuğa hakikat bir biçimde anlatmak epey kıymetlidir. Bilhassa 7 yaşından evvel çocuklarda vakit kavramı hayli oturmadığı için okulda geçirilen mühlet somut örneklerle anlatılmalıdır.”
“ORYANTASYON SÜRECİ AHENK SÜRECİNİ HIZLANDIRIR”
Büşra Aparan Akın, daha büyük yaş kümesindeki öğrencilere, okula ulaşımının nasıl olacağı, haftalık okul programı saatleri ve okulda dikkat etmesi gereken hijyen ve okul kuralları hakkında bilgi verilmesi gerektiğini aktardı.
Şayet okula ahenkte zorluk yaşayan bir çocuk var ise bunun altında yatan sebeplerin tespit edilebilmesinin hayli değerli olduğunu vurgulayan Akın, “Yeni doğan bir kardeş, farklı bir semte taşınma, yakın vakitte yaşanan bir kayıp üzere sebepler ahengi zorlaştırabilir. Çocuğun bu kanılarını değiştirmek için süreç yaşına uygun bir biçimde somut sözlerle ve net bir biçimde açıklanmalıdır” sözlerini kullandı.
Akın, şu biçimde devam etti:
“Bunun yanında küçük yaş kümesi okula yeni başlangıçlarda çoklukla günü daha kısa tutarak bir oryantasyon süreci yaşaması ahenk sürecini hızlandıracaktır. Bu durum çocuktan çocuğa farklılık gösterebilir. Birtakım çocukların oryantasyon mühleti epeyce kısa olurken birtakım çocuklarda daha uzun sürebilmektedir. Okula ahenk konusunda zorlanan çocuklarda okulda kalma müddetleri yavaş yavaş arttırarak, okuldan ayrılırken de okulu hatırlatacak bir aktiflik ya da bir eşya ile göndermek okulda ne kadar eğlendiğini hatırlatacaktır. Okulun öğrenildiği, eğlendiği ve keyif aldığı bir yer olduğunu fark eden çocuk tekrar gelerek eğlenmek isteyecektir. Bilhassa okula başlamak temalı bir fazlaca animasyon ve öykü kitabı bulunmaktadır. Bu durumlarla ilgili örnekleri çocuğa göstermek onun kendisini yalnız hissetmemesini sağlayacak ve yaşadığı telaş, tasa, öfke üzere hislerin nasıl üstesinden gelebileceği ile ilgili yol gösterici olacaktır.”
Emsal biçimde anne babaların kendi okul tecrübelerinden bahsedebileceğini, okul vakit içinderına ilişkin fotoğrafları var ise gösterebileceğini belirten Akın, ebeveynlerinin de bu süreçlerden geçtiği duyan çocuğun kendini daha inançta hissedeceğini bildirdi.
“SENİ ANLIYORUM’ BİLDİRİSİ VERMEK, ÇOCUKTA İNANÇ UYANDIRIR”
Akın, çocuğun okula başlamasından duyulan mutluluğun anlatılması, heyecanının paylaşılmasının da çocuğu motive edeceğini belirtti.
Okula ahengin yalnızca derse iştiraki kapsamadığını, öğretmen, arkadaş ve okul ortamındaki ilgiyi de kapsadığını söz eden Akın, şunları kaydetti:
“Bu kadar farklı duruma ahenk sağlamak için çocuğun vakte muhtaçlığı vardır. Birtakım çocuklar birinci günden keyifli ve istekli bir biçimde okula gitmek isterken kimi çocukların tıpkı heyecan ile okula başlamıyor olması olağan karşılanabilecek bir durum olabilmektedir. Kararlı ve dengeli olmak bu süreçte fazlaca değerli. Ağladığı için okula gitmeyen ve konutta keyifli vakit geçiren bir çocuk ağladığında istediğini elde edebildiğini öğrenecek ve bunu daha sık uygulamaya başlayacaktır. Burada çocuğa şefkat ve sevgi ile yaklaşmak ‘seni anlıyorum, yanındayım’ iletisi vermek, çocukta itimat uyandıracaktır. Çocuk bilhassa muhakkak bireylerle okulda vedalaşmakta zorlanıyorsa ki bu kişi birçok vakit anne oluyor çocuğu okula bir öteki aile bireyinin bırakması tesirli olabilir.”
Akın, okula ahenk konusunda zorlanan çocuğun bu durumu okul ortamında hiç yansıtmıyor fakat okula gelene kadar bu davranışı sergiliyor olabileceğini belirterek, bu durumda sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenle irtibata geçerek bilgilendirmenin ve uzman dayanağı almanın kıymetli olduğunu kaydetti.
Covid-19 sürecinde çocuklara, bilhassa koşarken yahut oynarken maske takmanın, arkadaşları ile temasta bulunmamanın güç gelebileceğini, üzülebileceğini yahut sinirlendirebileceğini tabir eden Akın, çocuğun hislerini anlamaya çalışarak bunun süreksiz bir müddetç olduğunu anlatmaya çalışmanın da tesirli olacağını aktardı.
Okul Öncesi Rehberlik Kısım Lideri Büşra Aparan Akın, anne ve babasının hüznünü, telaşını hisseden çocuğun okula ahenk sürecinin güç olabileceğini, bu sebeple sürecin çocuğa olabildiğince olağan gösterilmesinin değerli olduğunu belirtti.
Küçük yaş kümelerinde okulla ilgili çocuğun ilgisini çekecek, merak uyandıracak bilgilerin verilebileceğini tabir eden Akın, şunları kaydetti:
“beraber okulun nasıl bir yer olduğunu hayal edebilir, arkadaşların isimlerini varsayım etme ya da sınıfta neler olacağını bulma oyunu oynayabilirsiniz. Çocuğun okul ile ilgili sorduğu soruların cevaplanması da tasasını azaltacaktır. Ayrıyeten okul ile ilgili süreçlere çocuğu da dahil ederek motivasyonunu arttırabilirsiniz. Örneğin birlikte kırtasiye alışverişi yapabilir, odasını ders çalışmaya uygun biçimde düzenleyebilirsiniz. Daha büyük yaş kümesindeki çocukların okula ruhsal olarak hazırlanmasına yardımcı olmak için mesken içerisinde okul hakkında ‘Sence bu yıl yeni arkadaşların gelmiş midir?’, ‘Sence bu yıl okulda ne üzere değişikler olmuştur?’, ‘Bu yıl için maksatların var mı? var ise amaçların neler?’ üzere sorular sorulabilir. Çocuklar ayrıntılara dikkat eder. Okula nasıl gideceğini, orada ne kadar kalacağını, neler yapacağını ya da yemek olacak mı üzere biroldukca soru sorabilir. Tüm bu soruları çocuğa hakikat bir biçimde anlatmak epey kıymetlidir. Bilhassa 7 yaşından evvel çocuklarda vakit kavramı hayli oturmadığı için okulda geçirilen mühlet somut örneklerle anlatılmalıdır.”
“ORYANTASYON SÜRECİ AHENK SÜRECİNİ HIZLANDIRIR”
Büşra Aparan Akın, daha büyük yaş kümesindeki öğrencilere, okula ulaşımının nasıl olacağı, haftalık okul programı saatleri ve okulda dikkat etmesi gereken hijyen ve okul kuralları hakkında bilgi verilmesi gerektiğini aktardı.
Şayet okula ahenkte zorluk yaşayan bir çocuk var ise bunun altında yatan sebeplerin tespit edilebilmesinin hayli değerli olduğunu vurgulayan Akın, “Yeni doğan bir kardeş, farklı bir semte taşınma, yakın vakitte yaşanan bir kayıp üzere sebepler ahengi zorlaştırabilir. Çocuğun bu kanılarını değiştirmek için süreç yaşına uygun bir biçimde somut sözlerle ve net bir biçimde açıklanmalıdır” sözlerini kullandı.
Akın, şu biçimde devam etti:
“Bunun yanında küçük yaş kümesi okula yeni başlangıçlarda çoklukla günü daha kısa tutarak bir oryantasyon süreci yaşaması ahenk sürecini hızlandıracaktır. Bu durum çocuktan çocuğa farklılık gösterebilir. Birtakım çocukların oryantasyon mühleti epeyce kısa olurken birtakım çocuklarda daha uzun sürebilmektedir. Okula ahenk konusunda zorlanan çocuklarda okulda kalma müddetleri yavaş yavaş arttırarak, okuldan ayrılırken de okulu hatırlatacak bir aktiflik ya da bir eşya ile göndermek okulda ne kadar eğlendiğini hatırlatacaktır. Okulun öğrenildiği, eğlendiği ve keyif aldığı bir yer olduğunu fark eden çocuk tekrar gelerek eğlenmek isteyecektir. Bilhassa okula başlamak temalı bir fazlaca animasyon ve öykü kitabı bulunmaktadır. Bu durumlarla ilgili örnekleri çocuğa göstermek onun kendisini yalnız hissetmemesini sağlayacak ve yaşadığı telaş, tasa, öfke üzere hislerin nasıl üstesinden gelebileceği ile ilgili yol gösterici olacaktır.”
Emsal biçimde anne babaların kendi okul tecrübelerinden bahsedebileceğini, okul vakit içinderına ilişkin fotoğrafları var ise gösterebileceğini belirten Akın, ebeveynlerinin de bu süreçlerden geçtiği duyan çocuğun kendini daha inançta hissedeceğini bildirdi.
“SENİ ANLIYORUM’ BİLDİRİSİ VERMEK, ÇOCUKTA İNANÇ UYANDIRIR”
Akın, çocuğun okula başlamasından duyulan mutluluğun anlatılması, heyecanının paylaşılmasının da çocuğu motive edeceğini belirtti.
Okula ahengin yalnızca derse iştiraki kapsamadığını, öğretmen, arkadaş ve okul ortamındaki ilgiyi de kapsadığını söz eden Akın, şunları kaydetti:
“Bu kadar farklı duruma ahenk sağlamak için çocuğun vakte muhtaçlığı vardır. Birtakım çocuklar birinci günden keyifli ve istekli bir biçimde okula gitmek isterken kimi çocukların tıpkı heyecan ile okula başlamıyor olması olağan karşılanabilecek bir durum olabilmektedir. Kararlı ve dengeli olmak bu süreçte fazlaca değerli. Ağladığı için okula gitmeyen ve konutta keyifli vakit geçiren bir çocuk ağladığında istediğini elde edebildiğini öğrenecek ve bunu daha sık uygulamaya başlayacaktır. Burada çocuğa şefkat ve sevgi ile yaklaşmak ‘seni anlıyorum, yanındayım’ iletisi vermek, çocukta itimat uyandıracaktır. Çocuk bilhassa muhakkak bireylerle okulda vedalaşmakta zorlanıyorsa ki bu kişi birçok vakit anne oluyor çocuğu okula bir öteki aile bireyinin bırakması tesirli olabilir.”
Akın, okula ahenk konusunda zorlanan çocuğun bu durumu okul ortamında hiç yansıtmıyor fakat okula gelene kadar bu davranışı sergiliyor olabileceğini belirterek, bu durumda sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenle irtibata geçerek bilgilendirmenin ve uzman dayanağı almanın kıymetli olduğunu kaydetti.
Covid-19 sürecinde çocuklara, bilhassa koşarken yahut oynarken maske takmanın, arkadaşları ile temasta bulunmamanın güç gelebileceğini, üzülebileceğini yahut sinirlendirebileceğini tabir eden Akın, çocuğun hislerini anlamaya çalışarak bunun süreksiz bir müddetç olduğunu anlatmaya çalışmanın da tesirli olacağını aktardı.