EsraBetül
Member
20. Ulusal Eğitim Şûrası’nı kıymetlendiren Eğitim İş Sendikası’nca “Alınan tavsiye kararlarına baktığımızda, Şûra ’nın eğitimin ve eğitim işçilerinin sıkıntılarına tahlil getirmediğini, öğrenci ve velilerin beklentilerini karşılamadığı üzere okulöncesi eğitimin tarikat ve cemaatlerin art bahçesine dönüştürülme emeli taşıdığını görmekteyiz” denildi.
“Temel Eğitimde Fırsat Eşitliği” başlığı altında alınan kararların birçoklarının muğlak, besbelli olmayan, gayesi tanım etmeyen hususlardan oluştuğuna dikkat çekilen açıklama şöyleki:
– “Özellikle okulöncesi eğitimin yaygınlaştırılmasıyla ilgili tekliflerde tam bir karmaşa göze çarpmaktadır. Örneğin 3. hususta ‘gezici öğretmen sınıfı, gezici sınıf, taşıma merkezi anasınıfı’, 15. unsurda ‘gezici RAM’, 40. unsurda ‘okula has esnek bütçe’, 105. unsurda ‘mentorluk programları’ ve 111. unsurda ‘eğitimlerin akreditasyonu’ üzere ne manaya geldiği aşikâr olmayan birfazlaca ibare şûra kararlarına yansımış görünmektedir.
– hiç bir hususta teneffüs müddetlerinin uzatılması, ödevlerin temel eğitimde ortadan kaldırılması ve ortaöğretimde de azaltılması, yarışmacı eğitim sisteminin sonlandırılması ve öğrencilerin başarılarına nazaran değil yeterlilik alanlarına yönelik bir eğitim almaları, sınıf mevcutlarının azaltılması, ikili eğitimin sonlandırılması gerekliliği vurgulanmamıştır.
– ‘5 yaş okullaşma oranının kısa vadede yüzde 100’e ulaştırılması için gerekli fiziki, beşeri ve mali imkanlar sağlanmalıdır. Ayrıyeten 3-4 yaş için de eğitime erişim imkânları artırılmalıdır’ biçimindeki 1. hususta 5 yaşla ilgili bir vakit planı yoktur. Amaç sırf 5 yaş olmamalı 3-6 yaş içinde fiyatsız yüzde 100 eğitim hedeflenmelidir.
Bilimden habersiz
– 25. hususta ‘Rehberlik ve ruhsal müracaat hizmetleri ulusal kültürümüz, medeniyetimiz ve üniversal kıymetler dikkate alınarak yürütülmelidir’ denilerek bir tavsiye sonucu alınmıştır. Şûra nın tamamına hükümran eğitim bilimler unsurlarından habersiz olan anlayış burada da başını kaldırmıştır. 4+4+4 eğitim sistemine geçildiğinde ortaokullardaki rehberlik dersleri din derslerine yer açmak emeliyle kaldırılmıştır.
– 37. unsurda ‘Tüm eğitim kademelerinde, coğrafyaya uygun, eğitimi destekleyici oyun alanı ile okul bahçeleri oluşturulmalıdır. Fizikî aktiviteyi artırmak gayesiyle tüm çocukları kapsayıcı spor alanları oluşturulmalı ve bu alanda kullanılacak gereçler sağlanmalıdır’ denilmektedir. Bu son derece hakikat sonucun gerisinde kimi imkânsızlıklar saklıdır. Bilhassa büyük kentlerin merkezlerinde okul yapılacak arsa bulunamamaktadır.
ÇOCUK PERSONELLİĞİ YASALLAŞTIRILIYOR
– 42. hususta ‘Çocuk personelliği, mevsimlik tarım personelliği, göçmenlik üzere niçinlerle yaşanan devamsızlık ve okul terki problemlerinin tahliline yönelik önlemler geliştirilmelidir’ denilmekte lakin bu önlemlerin ne olduğu lisana getirilmemektedir. Unsur, bu haliyle çocuk personelliği yasallaştırmaktadır.
– 47. unsurda ‘Kırsal alandaki çocuklar başta olmak üzere öğrencilerin kültürel gelişimleri için tiyatro, stant, müze gezisi ve gibisi kültürel faaliyetler kapsamında etkinlikler yapılmalı, gezici tiyatro, stant vb. fiyatsız olarak düzenlenmelidir’ denilmekte fakat çocuklara başta sanat özelde de tiyatro eğitimi verilmesiyle ilgili rastgele bir karara rastlanmamaktadır.
– 54.maddede ‘okullarda bulunan kütüphanelerin içeriklerinin zenginleştirilmesinden’ kelam edilmektedir. halbuki 2020 TÜİK bilgilerine nazaran 32 bin 158 eğitim kurumunun kütüphanesi var ancak 24 bin 950 okulda hiç kütüphane yok. Doğal olarak zenginleştirilmesi için evvela okullarımızda kütüphane olması gerekir.
– 118. unsurda öğretmenlerin ödüllendirilmesinin data tabanlı olmasından bahsedilmektedir. Hem ödüllendirmenin tıpkı vakitte data tabanlı olmanın ne manaya geldiği izaha muhtaçtır.”
“Temel Eğitimde Fırsat Eşitliği” başlığı altında alınan kararların birçoklarının muğlak, besbelli olmayan, gayesi tanım etmeyen hususlardan oluştuğuna dikkat çekilen açıklama şöyleki:
– “Özellikle okulöncesi eğitimin yaygınlaştırılmasıyla ilgili tekliflerde tam bir karmaşa göze çarpmaktadır. Örneğin 3. hususta ‘gezici öğretmen sınıfı, gezici sınıf, taşıma merkezi anasınıfı’, 15. unsurda ‘gezici RAM’, 40. unsurda ‘okula has esnek bütçe’, 105. unsurda ‘mentorluk programları’ ve 111. unsurda ‘eğitimlerin akreditasyonu’ üzere ne manaya geldiği aşikâr olmayan birfazlaca ibare şûra kararlarına yansımış görünmektedir.
– hiç bir hususta teneffüs müddetlerinin uzatılması, ödevlerin temel eğitimde ortadan kaldırılması ve ortaöğretimde de azaltılması, yarışmacı eğitim sisteminin sonlandırılması ve öğrencilerin başarılarına nazaran değil yeterlilik alanlarına yönelik bir eğitim almaları, sınıf mevcutlarının azaltılması, ikili eğitimin sonlandırılması gerekliliği vurgulanmamıştır.
– ‘5 yaş okullaşma oranının kısa vadede yüzde 100’e ulaştırılması için gerekli fiziki, beşeri ve mali imkanlar sağlanmalıdır. Ayrıyeten 3-4 yaş için de eğitime erişim imkânları artırılmalıdır’ biçimindeki 1. hususta 5 yaşla ilgili bir vakit planı yoktur. Amaç sırf 5 yaş olmamalı 3-6 yaş içinde fiyatsız yüzde 100 eğitim hedeflenmelidir.
Bilimden habersiz
– 25. hususta ‘Rehberlik ve ruhsal müracaat hizmetleri ulusal kültürümüz, medeniyetimiz ve üniversal kıymetler dikkate alınarak yürütülmelidir’ denilerek bir tavsiye sonucu alınmıştır. Şûra nın tamamına hükümran eğitim bilimler unsurlarından habersiz olan anlayış burada da başını kaldırmıştır. 4+4+4 eğitim sistemine geçildiğinde ortaokullardaki rehberlik dersleri din derslerine yer açmak emeliyle kaldırılmıştır.
– 37. unsurda ‘Tüm eğitim kademelerinde, coğrafyaya uygun, eğitimi destekleyici oyun alanı ile okul bahçeleri oluşturulmalıdır. Fizikî aktiviteyi artırmak gayesiyle tüm çocukları kapsayıcı spor alanları oluşturulmalı ve bu alanda kullanılacak gereçler sağlanmalıdır’ denilmektedir. Bu son derece hakikat sonucun gerisinde kimi imkânsızlıklar saklıdır. Bilhassa büyük kentlerin merkezlerinde okul yapılacak arsa bulunamamaktadır.
ÇOCUK PERSONELLİĞİ YASALLAŞTIRILIYOR
– 42. hususta ‘Çocuk personelliği, mevsimlik tarım personelliği, göçmenlik üzere niçinlerle yaşanan devamsızlık ve okul terki problemlerinin tahliline yönelik önlemler geliştirilmelidir’ denilmekte lakin bu önlemlerin ne olduğu lisana getirilmemektedir. Unsur, bu haliyle çocuk personelliği yasallaştırmaktadır.
– 47. unsurda ‘Kırsal alandaki çocuklar başta olmak üzere öğrencilerin kültürel gelişimleri için tiyatro, stant, müze gezisi ve gibisi kültürel faaliyetler kapsamında etkinlikler yapılmalı, gezici tiyatro, stant vb. fiyatsız olarak düzenlenmelidir’ denilmekte fakat çocuklara başta sanat özelde de tiyatro eğitimi verilmesiyle ilgili rastgele bir karara rastlanmamaktadır.
– 54.maddede ‘okullarda bulunan kütüphanelerin içeriklerinin zenginleştirilmesinden’ kelam edilmektedir. halbuki 2020 TÜİK bilgilerine nazaran 32 bin 158 eğitim kurumunun kütüphanesi var ancak 24 bin 950 okulda hiç kütüphane yok. Doğal olarak zenginleştirilmesi için evvela okullarımızda kütüphane olması gerekir.
– 118. unsurda öğretmenlerin ödüllendirilmesinin data tabanlı olmasından bahsedilmektedir. Hem ödüllendirmenin tıpkı vakitte data tabanlı olmanın ne manaya geldiği izaha muhtaçtır.”