EsraBetül
Member
Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafınca açıklanan kontenjanlarda geçen yıla oranla önemli farklılık bulunuyor. Bilhassa geçen yıl boş kalan mühendislik kısımlarında kontenjanlarda önemli bir azalma görülüyor. Emsal biçimde İslami ilimler ve ilahiyat fakültelerinde de kontenjanlardaki düşüş göze çarpıyor.
TERCİH EDİLMEYEN KISIMLAR
Birgün’den Mustafa Kömüş imzalı habere göre, geçen yıl YÖK’ün plansızlığı kararında birfazlaca kısım boş kaldı. Tam 143 kısma yerleşen kişi sayısı 5 yahut altındaydı. 20 kısım ise hiç tercih edilmemişti. Bunun tesiriyle bu yılki kontenjanlar geçen yıla göre birfazlaca kısımda azaldı. Bunun en büyük tesiri de mühendislik kısımlarına yansıdı. Örneğin bir periyodun tanınan kısımlarından olan inşaat mühendisliği kısmında kontenjanlardaki düşüş yüzde 24’ü buldu. Harita mühendisliğinde düşüş yüzde 28’e yaklaşırken Jeoloji mühendisliğindeyse yüzde 18,7 oldu. Emsal bir durum öğretmenlik kısımları için de geçerli. Sınıf öğretmenliği kontenjanlarındaki düşüş yüzde 8 olarak gerçekleşirken Türkçe öğretmenliği yüzde 6,3, toplumsal bilgiler öğretmenliği ise yüzde 3,8 düştü. AKP’nin imam hatip lisesi projesinin devamı sayılabilecek olan ilahiyat fakültelerinin kontenjanları da azaldı. İlahiyat fakültelerinde düşüş yüzde 14’e yaklaştı. İlahiyat açıköğretim ise yüzde 4,5 azaldı.
En önemli düşüşler ise yüksekokullardaki (YO) 4 yıllık kısımlarda oldu. Örneğin çocuk gelişimi YO kısmında düşüş yüzde 50’ye yaklaşırken antrenörlük eğitimi kontenjanındaki azalma ise yüzde 42’yi geçti.
Öte yandan üniversiteli işsizlerin kıymetli bir kısmını oluşturan iktisat ve işletme kısımlarında ise rastgele bir düşüş olmadı. İşletme kısmının örgün kontenjanı yüzde 4, açıköğretim kontenjanı ise yüzde 56 arttı. İktisat kısmının ise örgün kontenjanı yüzde 1, açıköğretim kontenjanı yüzde 100 artı. Örgün eğitimde okuyanların daima şikayet ettiği toplumsal hizmet kısmının açıköğretim programının kontenjanı yüzde 5,3, çocuk gelişimi kısmının açıköğretim programı ise yüzde 6,9 arttı.
Kimi kısımların geçen yılki ve bu yılki kontenjanları ile değişiklik oranları şöyleki:
İnşaat Mühendisliği: 2020 8 bin 437, 2021 6 bin 402, düşüş yüzde 24,02
Etraf Mühendisliği: 2020 bin 186, 2021 bin 56, düşüş yüzde 11
Besin Mühendisliği: 2020 2 bin 60, 2021 bin 833, düşüş yüzde 11
Harita Mühendisliği: 2020 868, 2021 626, düşüş yüzde 27,9
Jeoloji Mühendisliği: 2020 390, 2021 317, düşüş yüzde 18,7
Mimarlık: 2020 8 bin 132, 2021 7 bin 581, düşüş yüzde 6,8
İlahiyat: 2020 15 bin 212, 2021 13 bin 112, düşüş yüzde 13,8
Açıköğretim İlahiyat: 2020 15 bin 888, 2021 15 bin 171, düşüş yüzde 4,5
Açıköğretim İslami İlimler: 2020 3 bin 75, 2021 2 bin 573, düşüş yüzde 16,7
Mimari Onarım: 2020 3 bin 832, 2021 3 bin 463, düşüş yüzde 9,6
Radyo ve Televizyon Programcılığı: 2020 2 bin 585, 2021 2 bin 359, düşüş yüzde 8,7
Arapça Öğretmenliği: 2020 374, 2021 354, düşüş yüzde 4,3
Sınıf Öğretmenliği: 2020 4 bin 758, 2021 4 bin 378, düşüş yüzde 8
Açıköğretim Dokuma ve Moda Tasarım: 2020 538, 2021 513, düşüş yüzde 66,6
Toplumsal Bilgiler Öğretmenliği: 2020 3 bin 497, 2021 3 bin 363, düşüş yüzde 3,8
Türkçe Öğretmenliği: 2020 4 bin 556, 2021 4 bin 268, düşüş yüzde 6,3
Açıköğretim Türk Lisanı ve Edebiyatı: 2020 4 bin 100, 2021 2 bin 870, düşüş yüzde 30
Açıköğretim Tarih: 2020 6 bin 150, 2021 4 bin 100, düşüş yüzde 33,3
Antrenörlük Eğitimi (YO): 2020 197, 2021 114, düşüş yüzde 42,1
Çocuk Gelişim (YO): 2020 696, 2021 354, düşüş yüzde 49,1
Rekreasyon (YO): 2020 147, 2021 23, düşüş yüzde 84,4
Açıköğretim Rekreasyon: 2020 bin 640, 2021 359, yüzde 78,1
Sıhhat İdaresi (YO): 2020 542, 2021 176, düşüş yüzde 67,5
Fizyoterapi ve Rehabilitasyon (YO): 2020 865, 2021 662, düşüş yüzde 23,5
Açıköğretim Çocuk Gelişimi: 2020 2 bin 973, 2021 3 bin 178, artış yüzde 6,9
Hukuk: 2020 16 bin 580, 2021 16 bin 267, düşüş yüzde 1,9
Açıköğretim Toplumsal Hizmet: 2020 bin 948, 2021 2 bin 51, artış yüzde 5,3
EĞİLİMLERE YANSIYOR
Eğitim Uzmanı Salim Ünsal yaşanan düşüşlerin öğrenci eğilimleri niçiniyle olduğunu söylemiş oldu. Ünsal şunları aktardı: “Bu durum öğrenci eğilimlerinin üniversite kontenjanlarına yansıması. Bir ülkede kontenjanların belirlenmesi o ülkenin kısa ve uzun vadede gereksinim tahlili çıkarılarak yapılmalı. Hangi alanlardan mezun gereksinimi olup olmadığına bakılmalı. Doluluk oranlarına göre, öğrencilerin ilgilerine göre bizler bunu belirliyoruz. örneğin dört sene evvel tepede olan inşaat mühendislikleri artık düşmüş durumda. Ülkedeki ekonomik-sektörel krizin kısımlara de yansıdığını görüyoruz. Örneğin dokumacılık kısmı kriz yaşıyor, bu kriz dokuma kısmı istatistiklerine yansıyor. Basın kesimi kriz yaşıyor, basın yayın programlarının kontenjanlarına yansıyor. Şu anda inşaat üzere alanlardan epeyce yapay zekâ, bilgisayar mühendisliği üzere alanlara yöneliyorlar. ötürüsıyla büsbütün öğrenci eğilimlerinin belirlediği bir kontenjan dağılımı kelam konusu.”
Vakıf üniversitelerinin ticari olarak hareket ettiğini aktaran Ünsal kelamlarını şöyleki sürdürdü:
Vakıf üniversiteleri satabilecekleri kısım açıyorlar. Ülkenin uzun ve kısa vadede muhtaçlık tahlilleri yapılarak, hangi branşlarda kaç bireye gereksinim olduğu belirlenerek buna göre kontenjanlar planlanmalı. Kamuya atama bekleyen 300-400 öğretmen varken biz hâlâ kırk bin civarında öğretmen adayını fakültelere alıyoruz.
TERCİH EDİLMEYEN KISIMLAR
Birgün’den Mustafa Kömüş imzalı habere göre, geçen yıl YÖK’ün plansızlığı kararında birfazlaca kısım boş kaldı. Tam 143 kısma yerleşen kişi sayısı 5 yahut altındaydı. 20 kısım ise hiç tercih edilmemişti. Bunun tesiriyle bu yılki kontenjanlar geçen yıla göre birfazlaca kısımda azaldı. Bunun en büyük tesiri de mühendislik kısımlarına yansıdı. Örneğin bir periyodun tanınan kısımlarından olan inşaat mühendisliği kısmında kontenjanlardaki düşüş yüzde 24’ü buldu. Harita mühendisliğinde düşüş yüzde 28’e yaklaşırken Jeoloji mühendisliğindeyse yüzde 18,7 oldu. Emsal bir durum öğretmenlik kısımları için de geçerli. Sınıf öğretmenliği kontenjanlarındaki düşüş yüzde 8 olarak gerçekleşirken Türkçe öğretmenliği yüzde 6,3, toplumsal bilgiler öğretmenliği ise yüzde 3,8 düştü. AKP’nin imam hatip lisesi projesinin devamı sayılabilecek olan ilahiyat fakültelerinin kontenjanları da azaldı. İlahiyat fakültelerinde düşüş yüzde 14’e yaklaştı. İlahiyat açıköğretim ise yüzde 4,5 azaldı.
En önemli düşüşler ise yüksekokullardaki (YO) 4 yıllık kısımlarda oldu. Örneğin çocuk gelişimi YO kısmında düşüş yüzde 50’ye yaklaşırken antrenörlük eğitimi kontenjanındaki azalma ise yüzde 42’yi geçti.
Öte yandan üniversiteli işsizlerin kıymetli bir kısmını oluşturan iktisat ve işletme kısımlarında ise rastgele bir düşüş olmadı. İşletme kısmının örgün kontenjanı yüzde 4, açıköğretim kontenjanı ise yüzde 56 arttı. İktisat kısmının ise örgün kontenjanı yüzde 1, açıköğretim kontenjanı yüzde 100 artı. Örgün eğitimde okuyanların daima şikayet ettiği toplumsal hizmet kısmının açıköğretim programının kontenjanı yüzde 5,3, çocuk gelişimi kısmının açıköğretim programı ise yüzde 6,9 arttı.
Kimi kısımların geçen yılki ve bu yılki kontenjanları ile değişiklik oranları şöyleki:
İnşaat Mühendisliği: 2020 8 bin 437, 2021 6 bin 402, düşüş yüzde 24,02
Etraf Mühendisliği: 2020 bin 186, 2021 bin 56, düşüş yüzde 11
Besin Mühendisliği: 2020 2 bin 60, 2021 bin 833, düşüş yüzde 11
Harita Mühendisliği: 2020 868, 2021 626, düşüş yüzde 27,9
Jeoloji Mühendisliği: 2020 390, 2021 317, düşüş yüzde 18,7
Mimarlık: 2020 8 bin 132, 2021 7 bin 581, düşüş yüzde 6,8
İlahiyat: 2020 15 bin 212, 2021 13 bin 112, düşüş yüzde 13,8
Açıköğretim İlahiyat: 2020 15 bin 888, 2021 15 bin 171, düşüş yüzde 4,5
Açıköğretim İslami İlimler: 2020 3 bin 75, 2021 2 bin 573, düşüş yüzde 16,7
Mimari Onarım: 2020 3 bin 832, 2021 3 bin 463, düşüş yüzde 9,6
Radyo ve Televizyon Programcılığı: 2020 2 bin 585, 2021 2 bin 359, düşüş yüzde 8,7
Arapça Öğretmenliği: 2020 374, 2021 354, düşüş yüzde 4,3
Sınıf Öğretmenliği: 2020 4 bin 758, 2021 4 bin 378, düşüş yüzde 8
Açıköğretim Dokuma ve Moda Tasarım: 2020 538, 2021 513, düşüş yüzde 66,6
Toplumsal Bilgiler Öğretmenliği: 2020 3 bin 497, 2021 3 bin 363, düşüş yüzde 3,8
Türkçe Öğretmenliği: 2020 4 bin 556, 2021 4 bin 268, düşüş yüzde 6,3
Açıköğretim Türk Lisanı ve Edebiyatı: 2020 4 bin 100, 2021 2 bin 870, düşüş yüzde 30
Açıköğretim Tarih: 2020 6 bin 150, 2021 4 bin 100, düşüş yüzde 33,3
Antrenörlük Eğitimi (YO): 2020 197, 2021 114, düşüş yüzde 42,1
Çocuk Gelişim (YO): 2020 696, 2021 354, düşüş yüzde 49,1
Rekreasyon (YO): 2020 147, 2021 23, düşüş yüzde 84,4
Açıköğretim Rekreasyon: 2020 bin 640, 2021 359, yüzde 78,1
Sıhhat İdaresi (YO): 2020 542, 2021 176, düşüş yüzde 67,5
Fizyoterapi ve Rehabilitasyon (YO): 2020 865, 2021 662, düşüş yüzde 23,5
Açıköğretim Çocuk Gelişimi: 2020 2 bin 973, 2021 3 bin 178, artış yüzde 6,9
Hukuk: 2020 16 bin 580, 2021 16 bin 267, düşüş yüzde 1,9
Açıköğretim Toplumsal Hizmet: 2020 bin 948, 2021 2 bin 51, artış yüzde 5,3
EĞİLİMLERE YANSIYOR
Eğitim Uzmanı Salim Ünsal yaşanan düşüşlerin öğrenci eğilimleri niçiniyle olduğunu söylemiş oldu. Ünsal şunları aktardı: “Bu durum öğrenci eğilimlerinin üniversite kontenjanlarına yansıması. Bir ülkede kontenjanların belirlenmesi o ülkenin kısa ve uzun vadede gereksinim tahlili çıkarılarak yapılmalı. Hangi alanlardan mezun gereksinimi olup olmadığına bakılmalı. Doluluk oranlarına göre, öğrencilerin ilgilerine göre bizler bunu belirliyoruz. örneğin dört sene evvel tepede olan inşaat mühendislikleri artık düşmüş durumda. Ülkedeki ekonomik-sektörel krizin kısımlara de yansıdığını görüyoruz. Örneğin dokumacılık kısmı kriz yaşıyor, bu kriz dokuma kısmı istatistiklerine yansıyor. Basın kesimi kriz yaşıyor, basın yayın programlarının kontenjanlarına yansıyor. Şu anda inşaat üzere alanlardan epeyce yapay zekâ, bilgisayar mühendisliği üzere alanlara yöneliyorlar. ötürüsıyla büsbütün öğrenci eğilimlerinin belirlediği bir kontenjan dağılımı kelam konusu.”
Vakıf üniversitelerinin ticari olarak hareket ettiğini aktaran Ünsal kelamlarını şöyleki sürdürdü:
Vakıf üniversiteleri satabilecekleri kısım açıyorlar. Ülkenin uzun ve kısa vadede muhtaçlık tahlilleri yapılarak, hangi branşlarda kaç bireye gereksinim olduğu belirlenerek buna göre kontenjanlar planlanmalı. Kamuya atama bekleyen 300-400 öğretmen varken biz hâlâ kırk bin civarında öğretmen adayını fakültelere alıyoruz.